La efectividad curricular en la educación secundaria en la asignatura de español
Por: José Luis Tello Vivas
Desde que en 1993 se presentaron en México los planes y programas par la educación básica, ha sido preocupación de los maestros entender los referentes de la propuesta educativa, expuestos en los diferentes materiales de la SEP, se parte de la base de que para diseñar un currículo es necesario proveerse de información de diferentes fuentes para conseguir la determinación de los contenidos mas útiles, lo que tiene que ver con la estructura propia de cada disciplina; la epistemología adecuada al nivel educativo. Así mismo definir cómo enseñar, el uso de la pedagogía para el desarrollo didáctico de cada especialidad.
Los cambios curriculares en la enseñanza de la educación secundaria han propiciado grandes cambios, plantear soluciones a las necesidades y perspectivas sociales por las cuales se proponen los movimientos en la reforma educativa (2006), plantea competencias que el alumno deberá desarrollar a través de programas explícitamente diseñados para su adquisición; de la misma manera los contenidos relevantes para la vida deben crear injerencia en el alumno en los diversos ambientes en los que se encuentra diariamente en su vida.
Por lo anteriormente mencionado en materia de español se modifica el enfoque donde el alumno no solo logre expresarse en forma oral y escrita con claridad y precisión en contextos y situaciones diversas, sino que, además se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje (modos de interacción) y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Aunado a lo anterior es prescindible mencionar el uso del lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, reconocer el lenguaje en la construcción de conocimiento y valores culturales, obteniendo una actitud analítica y responsable ante los problemas actuales en los que la humanidad se siente inmersa.
La efectividad dentro de la curricula educativa inicia con la flexibilidad en la enseñanza, como lo maneja Luz Maria Nieto Caraveo (2005) “Asumir la flexibilidad educativa en toda su amplitud teórico/conceptual, política e instrumental, significa debilitar los principios de clasificación y regulación con que operan las tareas educativas, es decir, significa reconstruir los ámbitos de libertad, responsabilidad, confianza y autonomía con que funcionamos. En síntesis significa modificar la distribución y formas de ejercicio del poder en nuestras instituciones”. De esta forma, en nuestro tiempo al maestro se le permite la apertura en la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje conforme lo vea necesario y conveniente, debido a que se moldea en base a la situación de infraestructura de la institución, en el diagnóstico de los alumnos y el contenido a tratar.
Con respecto al lenguaje comunicativo se propone lo que menciona Diana Lerner (2001) “El desafío es formar practicantes de la lectura y la escritura y ya no sólo sujetos que puedan “descifrar” el sistema de escritura…formar lectores que sabrán elegir el material escrito adecuado para buscar la solución de problemas que deben enfrentar y no sólo alumnos capaces de oralizar un texto seleccionado por otro…”. Busca que le alumno de secundaria a través de la materia de español sea una persona critica, capaz de leer entre líneas y de asumir una posición propia frente a la que presenta el autor, de esta forma se vuelve autónomo de sus ideales y no ser dependiente de la letra y autoría de otros.
La tecnología ya se encuentra en todos lados y la escuela de educación básica no es la excepción, dentro de la reforma educativa se han planteado el uso de los acervos impresos y los medios electrónicos con la finalidad de obtener y seleccionar información con propósitos específicos. El Internet se ha vuelto en un medio de difusión el cual nos permite localizar, jerarquizar y adquirir cualquier conocimiento por lo que le permite al alumno analizar y valorar información relevante para su autoría, dándole practica al momento de seleccionar investigaciones. Dentro de éste navegador se le permite conocer y adquirir al alumno un conocimiento dinámico con paginas de ayuda escolar, tiene la oportunidad de ingresar a visitas guiadas de bibliotecas que se encuentran a miles de kilómetros de su punto de transmisión, así mismo conocer diversidades lingüísticas de otros pueblos y parte de su historia.
El intercambio de cartas a través de correos electrónicos es una innovación que mas del cincuenta por ciento de la secundaria maneja con sus estudiantes para facilitar el intercambio de tareas y la convivencia con sus pares. De esta forma el uso de situaciones de lectura y escritura se ven modificados sin ser eliminadas de la curricula.
Dentro de la materia (español) el uso de audio se ha vuelto muy consistente debido a la eficacia de los resultados arrojados, la música vinculada a su misma sintaxis proporciona ejemplos claros y atractivos para manejarlos dentro del aula, permitiendo la atención de los alumnos asi como su gusto, cabe mencionar que es una generalización debido a que en un grupo heterogéneo la diversidad de gustos persiste, por eso es de importancia el uso de un modelo instruccional (ADDIE por mencionar alguno) para prever situaciones negativas.
El uso de proyectos permite manejar dentro de las instituciones escolares un cierto grado formal para la entrega y elaboración de productos, confirmando la participación activa de los estudiantes, propiciando espacios que permitan concretar situaciones sociales para el alumno. De esta manera un proyecto permite la coordinación entre alumno y maestro en la elaboración. Así mismo M. Castedo (1995) maneja: “Más allá de que el texto en cuestión se escriba individual, colectivamente o por equipos, el proyecto es un proceso de elaboración colectivo de los niños con su docente. Su sentido es el de un compromiso constante por construir certezas compartidas y por discutir las incertezas que permitan a todos comprender el texto y comprenderse mejor entre pares para realizar la tarea”; de tal manera que el maestro se vuelve guía del conocimiento en los alumnos.
Conclusiones
Utilizar las herramientas educativas del español que se enfocan en un objetivo, siendo este la pieza clave de la educación, su objetivo es y será el de “aprender a aprender”, el lenguaje escrito-oral son la medula de obtención de información para su uso. Yanira (2001) lo presenta como “lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa donde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para su vida”.
Dentro de la curricula actual se presenta uso de las TIC por lo cual dentro de la planeación de ésta misma la infraestructura debe ser acorde a la necesidad que se presenta, el trabajo colegiado de una institución es importante para el mejoramiento y rendimiento de sus alumnos, las escuelas efectivas organizadas para el aprendizaje, tienen maestros y directivos que se actualizan diariamente para no ser maestros de información sino maestros el propósito de enseñar a “aprender a ser”, por lo que es muy importante le dialogo con los alumnos en la materia de español.
Otro punto es la flexibilidad por parte del maestro para el uso de contenidos y planeación, gracias a esto se hace una correlación de lo que se necesita, lo qué se va a logar, cómo lo voy a llevar a cabo y qué materiales se usará, de tal manera que se permite una adecuación correcta en los contenidos, el uso de material, tiempo y espacio para cada sesión de actividades.
Por ultimo la adquisición de elementos autónomos y autocríticos son relevantes para un perfil de ciudadano socialmente compatible con la ciudadanía, crear lecturas estratégicas para lograr un pensamiento independiente enfocado a autoconocimiento reflejando un avance en su formación, debido a que es eso en la educación secundaria, integrar personas compatibles y competentes para una educación a futuro y una sociedad estable.
jueves, 4 de junio de 2009
LAS DEFICIENCIAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS EN EL IDIOMA INGLES AL EGRESAR DEL COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE QUINTANA ROO.
Por: Mayra Pocoroba
Hoy en día vivimos en un mundo globalizado por lo que es importante dominar una segunda lengua para estar en competitividad, basta con mirar alrededor para, inmediatamente, detectar evidencia de la penetración de éste en nuestra vida diaria; desde la música o videos, hasta la tecnología donde se hacen imprescindibles términos como mouse, web o chat.
En el aspecto en que el autor Gabriel Alonso Herrera comenta que es esencial no descuidar tampoco la importancia que han adquirido los idiomas en las universidades. Esto es cierto ya que existe un gran consenso acerca del hecho de que un profesional bilingüe tendrá más oportunidades, no solo laborales sino también de perfeccionamiento. El dominio de una segunda lengua le brindará acceso a bibliografía actualizada, becas, viajes, etc. También debemos enfrentarnos con la triste realidad de la emigración, esto se da mucho en los chicos que egresan del bachillerato. Un lenguaje de características internacionales como el inglés se transforma en un puente, no solo hacia el tan anhelado puesto de trabajo, sino hacia una adaptación menos dolorosa.
Es importante conocer el perfil del egresado del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Quintana Roo con respecto al dominio del idioma que elaborado por las Profesoras Investigadoras de la Universidad Pedagógica Nacional y Asesoras para el Bachillerato Tecnológico, ya que son personal experto en el diseño del currículo en donde manifiestan que la asignatura de Inglés esta orientada al desarrollo en el estudiante de una forma específica de pensamiento, el cual contempla la utilización de los principios y técnicas del lenguaje como herramienta en la comunicación y tiene como propósito proveerle los recursos necesarios para consolidar conocimientos adquiridos previamente,
así como prepararlo para interpretación del material científico y tecnológico específico de su campo laboral.
El perfil esta bien planteado y realmente se enfoca bien al contexto social del estado ya que los alumnos que egresan se enfrentan que viven en una ciudad donde el campo laboral esta ligado al turismo internacional por lo que es considerable que ellos adquieran los conocimientos y herramientas necesarias para enfrentar su realidad.
Para poder abordar y referirnos a las fallas que tienen los estudiantes es conveniente señalar lo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua inicia desde el momento en que el estudiante está en contacto por primera vez con el nuevo idioma. Para que este proceso exista, deben intervenir tres elementos principales: el profesor, el curriculum y el alumno, como lo cita la autora Maritza Maribel Martínez Sánchez de la Universidad de Quintana Roo en su investigación que realizó.
Por lo que hay varios factores por la cual este proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma puede verse afectado y, en algunos casos, no lograr su objetivo. Entre los factores de afectación más comunes se encuentran la manera en que está diseñado el programa de estudios, el material didáctico utilizado, la formación pedagógica y el nivel de idioma de los profesores, entre otros de carácter económico, social y personal del alumno.
La realidad es que en los planteles del CECYTE no se cuenta con la infraestructura para poder atender a los 50 estudiantes en cada salón, el curriculum del nivel medio superior se encuentra establecido por las instituciones estatales y federales para proporcionar una formación integral del estudiante y esta se diseña de acuerdo con las necesidades del entorno, pero principalmente por los lineamientos que establece el gobierno por medio de la Secretaria de Educación Pública.
Un segundo elemento es el material didáctico. Los programas de estudio del idioma inglés se basan meramente en el plan de estudios, y son los que marcan la pauta para que el profesor o la academia de inglés, tome una determinación sobre el libro, audio casete, disco compacto de audio, videocasete, láminas u otro material didáctico que deberá utilizar para sus clases. Sin embargo, lo recién expuesto es un supuesto debido a que en muchas ocasiones y por diversas causas, los profesores no se reúnen para tratar cuestiones académicas específicas del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, y esto ocasiona que cada profesor lleve su propio método docente, lo que ocasiona a su vez el desfase del conocimiento adquirido de un nivel a otro. Aunado a lo anterior, cuando un profesor de inglés pretende utilizar algún material didáctico de apoyo en sus clases, la institución generalmente no cuenta con ellos.
Los alumnos que ingresan en los planteles no cuentan con un buen nivel académico.
El programa de estudios esta mal diseñado ya que en los 2 primeros semestres se debe abarcar demasiados temas y en lo 3 siguientes hay muy pocos, en resumen los temas están mal distribuidos.
La duración de los semestres es poca y no se puede profundizar en el temario.
En los planteles de los CECYTE´S no se cuenta con libro de texto y esto hace que no se desarrolle las 4 habilidades y con ello lleva que el alumno no tenga la suficiente práctica y asimismo a esto el laboratorio no tiene instalado un software para hacer los ejercicios que se requieran para tener un dominio sobre la lengua.
En conclusión decimos que es fundamental tomar en consideración estas deficiencias para que los profesores de los bachilleratos bivalentes cambien los problemas que se viven y hagan lo necesario para apoyar a los alumnos para que cuando egresen alcancen el perfil de su carrera técnica y puedan estar a la vanguardia en el ámbito laboral.
BIBLIOGRAFIA.
http\:IES Gabriel Alonso de Herrera - Talavera de la Reina - ¿Por qué estudiar una segunda lengua extranjera.mht
http://www.fonael.org/Articulos_Mem_FONAEL_I/Mart%C3%ADnez_Maritza_&_Perez_Armando.pdf
http://www.sprachcaffe.com/espanol/study_abroad/language_schools/malta/por_que_ingles.htm
http://www.saberingles.com.ar/aprender-ingles.html
Por: Mayra Pocoroba
Hoy en día vivimos en un mundo globalizado por lo que es importante dominar una segunda lengua para estar en competitividad, basta con mirar alrededor para, inmediatamente, detectar evidencia de la penetración de éste en nuestra vida diaria; desde la música o videos, hasta la tecnología donde se hacen imprescindibles términos como mouse, web o chat.
En el aspecto en que el autor Gabriel Alonso Herrera comenta que es esencial no descuidar tampoco la importancia que han adquirido los idiomas en las universidades. Esto es cierto ya que existe un gran consenso acerca del hecho de que un profesional bilingüe tendrá más oportunidades, no solo laborales sino también de perfeccionamiento. El dominio de una segunda lengua le brindará acceso a bibliografía actualizada, becas, viajes, etc. También debemos enfrentarnos con la triste realidad de la emigración, esto se da mucho en los chicos que egresan del bachillerato. Un lenguaje de características internacionales como el inglés se transforma en un puente, no solo hacia el tan anhelado puesto de trabajo, sino hacia una adaptación menos dolorosa.
Es importante conocer el perfil del egresado del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Quintana Roo con respecto al dominio del idioma que elaborado por las Profesoras Investigadoras de la Universidad Pedagógica Nacional y Asesoras para el Bachillerato Tecnológico, ya que son personal experto en el diseño del currículo en donde manifiestan que la asignatura de Inglés esta orientada al desarrollo en el estudiante de una forma específica de pensamiento, el cual contempla la utilización de los principios y técnicas del lenguaje como herramienta en la comunicación y tiene como propósito proveerle los recursos necesarios para consolidar conocimientos adquiridos previamente,
así como prepararlo para interpretación del material científico y tecnológico específico de su campo laboral.
El perfil esta bien planteado y realmente se enfoca bien al contexto social del estado ya que los alumnos que egresan se enfrentan que viven en una ciudad donde el campo laboral esta ligado al turismo internacional por lo que es considerable que ellos adquieran los conocimientos y herramientas necesarias para enfrentar su realidad.
Para poder abordar y referirnos a las fallas que tienen los estudiantes es conveniente señalar lo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua inicia desde el momento en que el estudiante está en contacto por primera vez con el nuevo idioma. Para que este proceso exista, deben intervenir tres elementos principales: el profesor, el curriculum y el alumno, como lo cita la autora Maritza Maribel Martínez Sánchez de la Universidad de Quintana Roo en su investigación que realizó.
Por lo que hay varios factores por la cual este proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma puede verse afectado y, en algunos casos, no lograr su objetivo. Entre los factores de afectación más comunes se encuentran la manera en que está diseñado el programa de estudios, el material didáctico utilizado, la formación pedagógica y el nivel de idioma de los profesores, entre otros de carácter económico, social y personal del alumno.
La realidad es que en los planteles del CECYTE no se cuenta con la infraestructura para poder atender a los 50 estudiantes en cada salón, el curriculum del nivel medio superior se encuentra establecido por las instituciones estatales y federales para proporcionar una formación integral del estudiante y esta se diseña de acuerdo con las necesidades del entorno, pero principalmente por los lineamientos que establece el gobierno por medio de la Secretaria de Educación Pública.
Un segundo elemento es el material didáctico. Los programas de estudio del idioma inglés se basan meramente en el plan de estudios, y son los que marcan la pauta para que el profesor o la academia de inglés, tome una determinación sobre el libro, audio casete, disco compacto de audio, videocasete, láminas u otro material didáctico que deberá utilizar para sus clases. Sin embargo, lo recién expuesto es un supuesto debido a que en muchas ocasiones y por diversas causas, los profesores no se reúnen para tratar cuestiones académicas específicas del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, y esto ocasiona que cada profesor lleve su propio método docente, lo que ocasiona a su vez el desfase del conocimiento adquirido de un nivel a otro. Aunado a lo anterior, cuando un profesor de inglés pretende utilizar algún material didáctico de apoyo en sus clases, la institución generalmente no cuenta con ellos.
Los alumnos que ingresan en los planteles no cuentan con un buen nivel académico.
El programa de estudios esta mal diseñado ya que en los 2 primeros semestres se debe abarcar demasiados temas y en lo 3 siguientes hay muy pocos, en resumen los temas están mal distribuidos.
La duración de los semestres es poca y no se puede profundizar en el temario.
En los planteles de los CECYTE´S no se cuenta con libro de texto y esto hace que no se desarrolle las 4 habilidades y con ello lleva que el alumno no tenga la suficiente práctica y asimismo a esto el laboratorio no tiene instalado un software para hacer los ejercicios que se requieran para tener un dominio sobre la lengua.
En conclusión decimos que es fundamental tomar en consideración estas deficiencias para que los profesores de los bachilleratos bivalentes cambien los problemas que se viven y hagan lo necesario para apoyar a los alumnos para que cuando egresen alcancen el perfil de su carrera técnica y puedan estar a la vanguardia en el ámbito laboral.
BIBLIOGRAFIA.
http\:IES Gabriel Alonso de Herrera - Talavera de la Reina - ¿Por qué estudiar una segunda lengua extranjera.mht
http://www.fonael.org/Articulos_Mem_FONAEL_I/Mart%C3%ADnez_Maritza_&_Perez_Armando.pdf
http://www.sprachcaffe.com/espanol/study_abroad/language_schools/malta/por_que_ingles.htm
http://www.saberingles.com.ar/aprender-ingles.html
La importancia de las Competencias Genéricas en el Curriculum del Bachiller.
Por: Lic. Karla Karina Basto Bobadilla.
“Estas tres señales distinguen al hombre superior: la virtud, que lo libera de la ansiedad; la sabiduría, que lo libera de la duda; y el valor, que lo libera del miedo”
Confucio (551-479 a. C.)Filósofo y teórico social chino.
El viento del oriente que entra por la ventana y el canto de los pájaros del parque con regularidad me recuerdan esos días en la plaza cívica del Bachillerato , sin necesidad de apresurarse tenía tiempo para disfrutar de lo que pudiera alcanzar, metas, sueños, reconocimientos, porque ¿ quien no es capaz de enfrentar las dificultades que se le presentan a los 17 años? ¿Acaso era consciente de mis valores, fortalezas, y debilidades?
Ya desde entonces se argumentaba que los valores, actitudes y creencias debieran surgir en el seno familiar y potenciarse en la escuela, el maestro figura sustancial en el contexto trataba aún con carencias de espacios y recursos tecnológicos disimular esas circunstancias y transmitir la cultura y filosofía que solo se aprende en el ámbito escolar ya no importaba tanto las carencias pues entre los pasillos y el aula se justificaba por completo aquellas limitaciones.
Hoy en día advierto la función de la escuela más integral al formar sujetos respaldados en el enfoque por competencias; una visión humana-constructivista que reconoce el aprendizaje como un proceso que se construye individualmente aunque esto no implica estar solo en el proceso, por el contrario confirma que hay una corresponsabilidad con la institución al asegurar igual acceso a la educación, brindar la posibilidad de investigar libremente la verdad objetiva, así como el libre intercambio de ideas y conocimientos.
Como es de esperarse ante nuevas perspectivas globales, nuevas necesidades laborales que cubrir, viejos perfiles de egreso que revisar ¿modificar o construir?, un perfil que dé identidad al Sistema Educativo Nacional que se pretende alcanzar, que describa fundamentalmente conocimientos, habilidades y actitudes indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan en distintos saberes, a esto se le ha denominado Competencia Genérica.
De acuerdo al documento del Sistema Nacional de Bachillerato donde se contempla insertar al alumno en un marco de diversidad todos los bachilleres tendrán capacidad de desempeñar habilidades que les permitan comprender el mundo e influir en él, capacitarlos para continuar aprendiendo de forma autónoma, desarrollando relaciones armónicas con quienes les rodean así como participando eficazmente en la vida social, profesional y política a lo largo de su vida.
Con tan parvos argumentos se procuran exuberantes resultados todo producto de Once competencias que fortalezcan al bachiller durante su formación en la escuela y que privilegien la transferencia de capacidades hacia otros contextos como se ha mencionado anteriormente.
Se autodetermina y cuidad de sí: Cuando se menciona la sensibilidad al arte y participar en la apreciación e interpretación de la belleza en distintos géneros, es referirse a valorar la libre expresión de ideas, criterios y participar en ellos, ya que representan estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica:Surge entonces como una consecuencia de los buenos hábitos y estilo de vida provechoso la necesidad de expresar sentimientos y comunicarse hábilmente, escuchando, interpretando los mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Piensa crítica y reflexivamente: al desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, contribuyendo a alcanzar un objetivo.
Aprende de forma autónoma: Mantiene una postura personal considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, base fundamental de la tolerancia y el respeto, lo que propicia la iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, definiendo metas y dando seguimiento a construir su conocimiento.
Trabaja en forma colaborativa: Uno de los retos de todo Profesor al servicio de la educación es lograr el trabajo en forma colaborativa, al hacer participar y cooperar de manera efectiva en equipos diversos, ejercitando la actitud proactiva al solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo.
Participa con responsabilidad en la sociedad: una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, así como también es impulsor de contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
En conclusión quiero mencionar que ya no es suficiente con terminar un ciclo educativo en el que solamente se hayan adquirido conocimientos de las materias tradicionales, y menos aún si se abusa de la memorización de conceptos e información que a lo largo del tiempo se desvanecen, es indispensable que los estudiantes de hoy dispuestos en nuestras manos antes egresen con una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de ejercitar su potencial, tanto para su desarrollo personal como para el de la sociedad.
Bibliografía:
Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES.
Por: Lic. Karla Karina Basto Bobadilla.
“Estas tres señales distinguen al hombre superior: la virtud, que lo libera de la ansiedad; la sabiduría, que lo libera de la duda; y el valor, que lo libera del miedo”
Confucio (551-479 a. C.)Filósofo y teórico social chino.
El viento del oriente que entra por la ventana y el canto de los pájaros del parque con regularidad me recuerdan esos días en la plaza cívica del Bachillerato , sin necesidad de apresurarse tenía tiempo para disfrutar de lo que pudiera alcanzar, metas, sueños, reconocimientos, porque ¿ quien no es capaz de enfrentar las dificultades que se le presentan a los 17 años? ¿Acaso era consciente de mis valores, fortalezas, y debilidades?
Ya desde entonces se argumentaba que los valores, actitudes y creencias debieran surgir en el seno familiar y potenciarse en la escuela, el maestro figura sustancial en el contexto trataba aún con carencias de espacios y recursos tecnológicos disimular esas circunstancias y transmitir la cultura y filosofía que solo se aprende en el ámbito escolar ya no importaba tanto las carencias pues entre los pasillos y el aula se justificaba por completo aquellas limitaciones.
Hoy en día advierto la función de la escuela más integral al formar sujetos respaldados en el enfoque por competencias; una visión humana-constructivista que reconoce el aprendizaje como un proceso que se construye individualmente aunque esto no implica estar solo en el proceso, por el contrario confirma que hay una corresponsabilidad con la institución al asegurar igual acceso a la educación, brindar la posibilidad de investigar libremente la verdad objetiva, así como el libre intercambio de ideas y conocimientos.
Como es de esperarse ante nuevas perspectivas globales, nuevas necesidades laborales que cubrir, viejos perfiles de egreso que revisar ¿modificar o construir?, un perfil que dé identidad al Sistema Educativo Nacional que se pretende alcanzar, que describa fundamentalmente conocimientos, habilidades y actitudes indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan en distintos saberes, a esto se le ha denominado Competencia Genérica.
De acuerdo al documento del Sistema Nacional de Bachillerato donde se contempla insertar al alumno en un marco de diversidad todos los bachilleres tendrán capacidad de desempeñar habilidades que les permitan comprender el mundo e influir en él, capacitarlos para continuar aprendiendo de forma autónoma, desarrollando relaciones armónicas con quienes les rodean así como participando eficazmente en la vida social, profesional y política a lo largo de su vida.
Con tan parvos argumentos se procuran exuberantes resultados todo producto de Once competencias que fortalezcan al bachiller durante su formación en la escuela y que privilegien la transferencia de capacidades hacia otros contextos como se ha mencionado anteriormente.
Se autodetermina y cuidad de sí: Cuando se menciona la sensibilidad al arte y participar en la apreciación e interpretación de la belleza en distintos géneros, es referirse a valorar la libre expresión de ideas, criterios y participar en ellos, ya que representan estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica:Surge entonces como una consecuencia de los buenos hábitos y estilo de vida provechoso la necesidad de expresar sentimientos y comunicarse hábilmente, escuchando, interpretando los mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Piensa crítica y reflexivamente: al desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, contribuyendo a alcanzar un objetivo.
Aprende de forma autónoma: Mantiene una postura personal considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, base fundamental de la tolerancia y el respeto, lo que propicia la iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, definiendo metas y dando seguimiento a construir su conocimiento.
Trabaja en forma colaborativa: Uno de los retos de todo Profesor al servicio de la educación es lograr el trabajo en forma colaborativa, al hacer participar y cooperar de manera efectiva en equipos diversos, ejercitando la actitud proactiva al solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo.
Participa con responsabilidad en la sociedad: una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, así como también es impulsor de contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
En conclusión quiero mencionar que ya no es suficiente con terminar un ciclo educativo en el que solamente se hayan adquirido conocimientos de las materias tradicionales, y menos aún si se abusa de la memorización de conceptos e información que a lo largo del tiempo se desvanecen, es indispensable que los estudiantes de hoy dispuestos en nuestras manos antes egresen con una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de ejercitar su potencial, tanto para su desarrollo personal como para el de la sociedad.
Bibliografía:
Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES.
martes, 26 de mayo de 2009
EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL CURRICULUM DEL NIVEL BACHILLERATO
PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL CURRICULUM DEL NIVEL BACHILLERATO.
Por: Irma Isabel López Guzmán
El curriculum de una institución educativa representa un proyecto de enseñanza, pues marca el recorrido por hacer y la formación académica por recibir.
La acreditación del curriculum de las instituciones educativas del nivel bachillerato, tiene la finalidad de garantizar a la comunidad una instrucción académica de calidad; para lo cual se siguen Leyes, reglamentos y normas establecidas por las autoridades Estatales y Federales, mediante organismos autorizados para realizar la evaluación, acreditación y supervisión, contribuyendo al mejoramiento de la calidad en la formación de los jóvenes del nivel medio superior.
Los requisitos y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio superior en todos sus niveles y modalidades están establecidos en el acuerdo No. 330 Publicado en el Diario Oficial de la Federación del Miércoles 1o de Octubre del 2003, cuyos lineamientos especifican lo siguiente:
Título II. REQUISITOS DEL PLANTEL EDUCATIVO.
Artículo 5o.- Los requisitos que deberán cumplir los particulares para obtener el reconocimiento, son los siguientes:
· Contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación del tipo medio superior conforme a los perfiles académicos a que se refiere este Acuerdo.
· Contar con instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas en términos del artículo 55 de la ley.
· Comprometerse a cumplir el plan y programas de estudio establecidos por las autoridades educativas o, en su caso, contar con planes y programas de estudio que reúnan los requisitos establecidos en este Acuerdo, y que se hayan determinado o considerado procedentes por la autoridad educativa.
CAPITULO II
PROCEDIMIENTO
Artículo 19.- El particular que pretenda el reconocimiento, deberá presentar ante la autoridad educativa el formato de solicitud (Datos particulares de la institución) y los anexos 1 (Datos del personal docente), 2 (Planes y programas de estudio) y 3 (Características del inmueble), de este Acuerdo debidamente requisitados y adjuntar:
§ En caso de persona física, copia de identificación oficial con fotografía;
§ En caso de persona moral, copia del acta constitutiva en cuyo objeto social se refieran fines educativos y, en su caso, del poder notarial del representante legal, y comprobante de pago de los derechos que deban cubrirse por concepto del trámite en términos de la Ley Federal de Derechos.
§ El formato de solicitud y sus anexos, respecto de los datos en ellos asentados, se suscribirán bajo protesta de decir verdad.
El particular no estará obligado a proporcionar datos o documentos entregados previamente, siempre y cuando se haga referencia del escrito en el que se citaron o con el que se acompañaron y el nuevo trámite lo realice ante la misma autoridad educativa.
Tampoco estará obligado a adjuntar a su solicitud los documentos que acrediten su personalidad cuando se encuentre inscrito en el Registro de Personas Acreditadas establecido por la Secretaría, caso en el cual bastará citar el número de identificación correspondiente.
Artículo 20.- Presentada la solicitud y los anexos correspondientes, la autoridad educativa, en el plazo de diez días hábiles, emitirá un acuerdo de admisión de trámite o, en su caso, hará la prevención al particular que haya omitido datos o documentos, para que dentro del plazo de diez días hábiles subsane la omisión.
Artículo 21.- La autoridad educativa desechará la solicitud por incompleta, en caso de que el particular no desahogue en sus términos la prevención señalada en el artículo anterior, quedando a salvo los derechos de éste para iniciar un nuevo trámite.
Artículo 22.- En el acuerdo de admisión de trámite, la autoridad educativa señalará día y hora para la celebración de una visita de inspección de los datos manifestados en la solicitud y en los anexos, que se realizará dentro del plazo de treinta días hábiles, y dictará las demás providencias que procedan con apego a este Acuerdo.
La visita de inspección a que se refiere este artículo se realizará solamente en los siguientes casos:
I. Por solicitud de un nuevo reconocimiento;
II. Por cambios de domicilio, o
III. Por ampliaciones de plantel.
En todo caso, en la visita se inspeccionarán únicamente aquellas instalaciones que están directamente relacionadas con el reconocimiento que se solicita.
Artículo 23.- En la visita de inspección a que se refiere el artículo anterior, el particular deberá facilitar la labor del inspector y le mostrará la documentación que respalde los datos manifestados en la solicitud y en los anexos.
En caso de que el particular, al momento de la diligencia, no haya exhibido la documentación requerida, podrá presentarla directamente a la autoridad educativa que ordenó la inspección dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha del cierre del acta circunstanciada.
El inspector asentará los hechos ocurridos con motivo de la visita, y se abstendrá de pronunciarse en algún sentido respecto de la solicitud de reconocimiento o cualquier otro asunto relacionado con el motivo de la inspección.
La política a seguir en el proceso de acreditación a beneficio del solicitante es:
ü La Dirección de Profesiones y Servicios Escolares deberá generar las condiciones necesarias para que el trámite de incorporación sea claro, definido y entendible para el solicitante.
ü El Director de la Institución Educativa Particular, en todo momento contará con la justificación plena y transparente de las resoluciones adoptadas por la Dirección de Profesiones y Servicios Escolares en cuestión de incorporaciones.
ü En todo momento la Dirección de Profesiones y Servicios Escolares proporcionará al Director de la Institución Particular, orientación pertinente y puntual durante el proceso de incorporación.
La Secretaría, en el ámbito de su competencia, formula las recomendaciones pertinentes con el fin de que las autoridades educativas de los estados y las universidades e instituciones públicas y autónomas, que impartan estudios del tipo medio superior, establezcan las normas y criterios que señala el presente Acuerdo en sus propias disposiciones.
El proceso de acreditación presenta una serie de mecanismos y formas a seguir donde se obtienen evidencias para evaluar planes, programas educativos e instituciones y poder otorgar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.
De esta forma se garantiza que la calidad educativa sea flexible con pertinencia y equidad vinculado con el entorno, que dé respuesta a la reforma integral del bachillerato y consolide la misión e identidad institucional.
BIBLIOGRAFÍA
o Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Número 330. Octubre 2003. México, D.F.
o López González Alejandro. Diario oficial de la Federación. Acuerdo Número 450. Diciembre de 2008. México, D.F.
o Secretaria de Educación. Manual de procedimiento administrativo para la incorporación al sistema educativo estatal de instituciones educativas. Dirección de profesiones y servicios escolares.
o Secretaría General Ejecutiva de las ANUIES. Consideraciones Generales Sobre El Proceso De Acreditación De Las Instituciones De Educación Superior En México.
Por: Irma Isabel López Guzmán
El curriculum de una institución educativa representa un proyecto de enseñanza, pues marca el recorrido por hacer y la formación académica por recibir.
La acreditación del curriculum de las instituciones educativas del nivel bachillerato, tiene la finalidad de garantizar a la comunidad una instrucción académica de calidad; para lo cual se siguen Leyes, reglamentos y normas establecidas por las autoridades Estatales y Federales, mediante organismos autorizados para realizar la evaluación, acreditación y supervisión, contribuyendo al mejoramiento de la calidad en la formación de los jóvenes del nivel medio superior.
Los requisitos y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio superior en todos sus niveles y modalidades están establecidos en el acuerdo No. 330 Publicado en el Diario Oficial de la Federación del Miércoles 1o de Octubre del 2003, cuyos lineamientos especifican lo siguiente:
Título II. REQUISITOS DEL PLANTEL EDUCATIVO.
Artículo 5o.- Los requisitos que deberán cumplir los particulares para obtener el reconocimiento, son los siguientes:
· Contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación del tipo medio superior conforme a los perfiles académicos a que se refiere este Acuerdo.
· Contar con instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas en términos del artículo 55 de la ley.
· Comprometerse a cumplir el plan y programas de estudio establecidos por las autoridades educativas o, en su caso, contar con planes y programas de estudio que reúnan los requisitos establecidos en este Acuerdo, y que se hayan determinado o considerado procedentes por la autoridad educativa.
CAPITULO II
PROCEDIMIENTO
Artículo 19.- El particular que pretenda el reconocimiento, deberá presentar ante la autoridad educativa el formato de solicitud (Datos particulares de la institución) y los anexos 1 (Datos del personal docente), 2 (Planes y programas de estudio) y 3 (Características del inmueble), de este Acuerdo debidamente requisitados y adjuntar:
§ En caso de persona física, copia de identificación oficial con fotografía;
§ En caso de persona moral, copia del acta constitutiva en cuyo objeto social se refieran fines educativos y, en su caso, del poder notarial del representante legal, y comprobante de pago de los derechos que deban cubrirse por concepto del trámite en términos de la Ley Federal de Derechos.
§ El formato de solicitud y sus anexos, respecto de los datos en ellos asentados, se suscribirán bajo protesta de decir verdad.
El particular no estará obligado a proporcionar datos o documentos entregados previamente, siempre y cuando se haga referencia del escrito en el que se citaron o con el que se acompañaron y el nuevo trámite lo realice ante la misma autoridad educativa.
Tampoco estará obligado a adjuntar a su solicitud los documentos que acrediten su personalidad cuando se encuentre inscrito en el Registro de Personas Acreditadas establecido por la Secretaría, caso en el cual bastará citar el número de identificación correspondiente.
Artículo 20.- Presentada la solicitud y los anexos correspondientes, la autoridad educativa, en el plazo de diez días hábiles, emitirá un acuerdo de admisión de trámite o, en su caso, hará la prevención al particular que haya omitido datos o documentos, para que dentro del plazo de diez días hábiles subsane la omisión.
Artículo 21.- La autoridad educativa desechará la solicitud por incompleta, en caso de que el particular no desahogue en sus términos la prevención señalada en el artículo anterior, quedando a salvo los derechos de éste para iniciar un nuevo trámite.
Artículo 22.- En el acuerdo de admisión de trámite, la autoridad educativa señalará día y hora para la celebración de una visita de inspección de los datos manifestados en la solicitud y en los anexos, que se realizará dentro del plazo de treinta días hábiles, y dictará las demás providencias que procedan con apego a este Acuerdo.
La visita de inspección a que se refiere este artículo se realizará solamente en los siguientes casos:
I. Por solicitud de un nuevo reconocimiento;
II. Por cambios de domicilio, o
III. Por ampliaciones de plantel.
En todo caso, en la visita se inspeccionarán únicamente aquellas instalaciones que están directamente relacionadas con el reconocimiento que se solicita.
Artículo 23.- En la visita de inspección a que se refiere el artículo anterior, el particular deberá facilitar la labor del inspector y le mostrará la documentación que respalde los datos manifestados en la solicitud y en los anexos.
En caso de que el particular, al momento de la diligencia, no haya exhibido la documentación requerida, podrá presentarla directamente a la autoridad educativa que ordenó la inspección dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha del cierre del acta circunstanciada.
El inspector asentará los hechos ocurridos con motivo de la visita, y se abstendrá de pronunciarse en algún sentido respecto de la solicitud de reconocimiento o cualquier otro asunto relacionado con el motivo de la inspección.
La política a seguir en el proceso de acreditación a beneficio del solicitante es:
ü La Dirección de Profesiones y Servicios Escolares deberá generar las condiciones necesarias para que el trámite de incorporación sea claro, definido y entendible para el solicitante.
ü El Director de la Institución Educativa Particular, en todo momento contará con la justificación plena y transparente de las resoluciones adoptadas por la Dirección de Profesiones y Servicios Escolares en cuestión de incorporaciones.
ü En todo momento la Dirección de Profesiones y Servicios Escolares proporcionará al Director de la Institución Particular, orientación pertinente y puntual durante el proceso de incorporación.
La Secretaría, en el ámbito de su competencia, formula las recomendaciones pertinentes con el fin de que las autoridades educativas de los estados y las universidades e instituciones públicas y autónomas, que impartan estudios del tipo medio superior, establezcan las normas y criterios que señala el presente Acuerdo en sus propias disposiciones.
El proceso de acreditación presenta una serie de mecanismos y formas a seguir donde se obtienen evidencias para evaluar planes, programas educativos e instituciones y poder otorgar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.
De esta forma se garantiza que la calidad educativa sea flexible con pertinencia y equidad vinculado con el entorno, que dé respuesta a la reforma integral del bachillerato y consolide la misión e identidad institucional.
BIBLIOGRAFÍA
o Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Número 330. Octubre 2003. México, D.F.
o López González Alejandro. Diario oficial de la Federación. Acuerdo Número 450. Diciembre de 2008. México, D.F.
o Secretaria de Educación. Manual de procedimiento administrativo para la incorporación al sistema educativo estatal de instituciones educativas. Dirección de profesiones y servicios escolares.
o Secretaría General Ejecutiva de las ANUIES. Consideraciones Generales Sobre El Proceso De Acreditación De Las Instituciones De Educación Superior En México.
LOS RETOS DEL CURRICULUM EN EL SECTOR PRODUCTIVO
Los retos del curriculum (EMS) en el sector productivo.
Por: Salvador Juárez M.
Introducción.
Las competencias en México se inician a mediados de los 90’s, lo que implica interrelacionar las metodologías desarrolladas por los países pioneros como lo han sido Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Canadá y Australia. En nuestro colegio del nivel medio superior CECYTE (colegio de estudios científicos y tecnológicos del estado, el proceso de enseñanza/aprendizaje se realiza por medio de competencias, donde el alumno y el maestro utilizan un portafolio de evidencias para emitir una calificación de competente o aún no competente, para incorporar al joven al nivel profesional o sector productivo de la localidad, en nuestro caso se emite un 10 ó un 5 para cada estudiante.
Desarrollo.
El portafolio tiene como objetivo integrar el proceso de construcción del aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación. El portafolio es una colección de los trabajos del estudiante, seleccionados, analizados y ordenados por el estudiante para identificar sus destrezas reales, sus progresos, para autoevaluarse y ver el grado con que alcanza sus metas y la ruta de las nuevas metas que necesita para su continuo crecimiento, reflexionar sobre sí mismo, sobre su aprendizaje y sus necesidades.
El portafolio del profesor es una colección de registros de los trabajos que ha realizado en un periodo de su vida académica y que evidencian su esfuerzo, talentos, dificultades, creatividad, etc.
En 1995 el Gobierno Federal implementó una estrategia por medio de la cual introdujo el enfoque de competencia laboral al país. Esta estrategia recibió el nombre de Proyecto para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC), y su aplicación se les encomendó a la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y a la Secretaría de Educación Pública.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006, estableció entre sus principales líneas de acción, la de impulsar una reforma curricular en sus tres componentes básico, propedéutico y de formación para el trabajo, este último bajo el enfoque de competencias.
Los jóvenes se preparan en el colegio siguiendo una corriente pedagógica con un enfoque constructivista; Educación Basado en Competencias, donde el joven es la parte central del aprendizaje, quien toma sus propias decisiones, ser autodidacta, autocritico, creativo, se propicia el trabajo en equipo. Se realizan prácticas en el laboratorio de electrónica lo más apegadas a la realidad con los equipos y herramientas que se tienen disponibles en ese momento,. También se le prepara para que puedan seguir estudiando alguna carrera a nivel licenciatura o se incorporen al sector productivo. Una de las metas del bachillerato es ofrecerlo como una opción de preparación al mundo laboral, para tener jóvenes egresados que puedan incorporarse al sector productivo así como también lo que aprenden sea para la vida siguiendo los planes de estudio de cada especialidad en este caso la especialidad de electrónica, otra de las metas es que los jóvenes alcancen el nivel superior y así continuar con sus estudios profesionales dependiendo la carera del bachillerato cursada. Claro, estos objetivos no podrán ser logrados si cada parte del colegio no realiza su papel como debe ser, por ejemplo por un lado la dirección debe de brindar unas instalaciones con un ambiente en optimas condiciones para que los alumnos y maestros den lo mejor de sí, igualmente los equipos deben de estar en optimas condiciones para la realización de actividades de alumnos y docentes. Otra parte que juega un papel importante son la planta docente, que tienen la obligación de dar el 100% de su trabajo, la otra parte son los alumnos que son la parte medular de todo colegio, debiendo comprometerse para ser buenos estudiantes, una cuarta parte son los padres de familia que son la intervención directa con los estudiantes, y por ultimo la parte administrativa/control escolar, que regula los recursos materiales y económicos (instalaciones, equipo, inmuebles, etc.) y la administrativa que brinda un servicio de calidad a la comunidad estudiantil. Esto es siguiendo a un mundo globalizado con tecnologías de vanguardia y con la introducción de las TIC’s en la educación en todos los niveles para poder posicionarse a nivel estatal y posteriormente a nivel nacional.
Estas metas se pueden ver afectadas por aspectos del propio colegio así como de los docentes, por un lado tenemos los programas que no están totalmente actualizados, y apegados a lo que demanda el sector productivo de la localidad, por otro lado tenemos a los docentes que necesitan actualizarse para poder cubrir la demanda del sector productivo, otro aspecto son la falta de equipo de vanguardia acorde a los programas de estudio y lo que se pide en el ámbito contextual.
Conclusiones.
Los resultados serán positivos o los esperados por el colegio siempre y cuando se cumplan los lineamientos establecidos tanto para la parte administrativa como la docente; se dan cursos de actualización docente en el aspecto pedagógico y profesional para cubrir el perfil de los profesores, en la parte administrativa se atiende cubrir el programa de operación anual para tener los equipo y herramientas en las condiciones optimas. Se da seguimiento a los estudiantes egresados para tener una base de datos y saber en que colegios o empresas se encuentran los ex alumnos y así tener una certeza de los alcances que se han obtenido después de un determinado tiempo.
Casarini, Martha, Teoría y Diseño Curricular. Monterrey. Trillas. 1997.
Desco / Revista Quehacer Nro. 118 / Mayo. – Jun. 1999
E. Ochoa H., N. Zamudio H., B.E. Barragán P., K. A. Acuña L. y T. Torres A. 2007. El ensayo: Herramienta pedagógica de trabajo del estudiante. Morelia, México.
Por: Salvador Juárez M.
Introducción.
Las competencias en México se inician a mediados de los 90’s, lo que implica interrelacionar las metodologías desarrolladas por los países pioneros como lo han sido Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Canadá y Australia. En nuestro colegio del nivel medio superior CECYTE (colegio de estudios científicos y tecnológicos del estado, el proceso de enseñanza/aprendizaje se realiza por medio de competencias, donde el alumno y el maestro utilizan un portafolio de evidencias para emitir una calificación de competente o aún no competente, para incorporar al joven al nivel profesional o sector productivo de la localidad, en nuestro caso se emite un 10 ó un 5 para cada estudiante.
Desarrollo.
El portafolio tiene como objetivo integrar el proceso de construcción del aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación. El portafolio es una colección de los trabajos del estudiante, seleccionados, analizados y ordenados por el estudiante para identificar sus destrezas reales, sus progresos, para autoevaluarse y ver el grado con que alcanza sus metas y la ruta de las nuevas metas que necesita para su continuo crecimiento, reflexionar sobre sí mismo, sobre su aprendizaje y sus necesidades.
El portafolio del profesor es una colección de registros de los trabajos que ha realizado en un periodo de su vida académica y que evidencian su esfuerzo, talentos, dificultades, creatividad, etc.
En 1995 el Gobierno Federal implementó una estrategia por medio de la cual introdujo el enfoque de competencia laboral al país. Esta estrategia recibió el nombre de Proyecto para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC), y su aplicación se les encomendó a la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y a la Secretaría de Educación Pública.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006, estableció entre sus principales líneas de acción, la de impulsar una reforma curricular en sus tres componentes básico, propedéutico y de formación para el trabajo, este último bajo el enfoque de competencias.
Los jóvenes se preparan en el colegio siguiendo una corriente pedagógica con un enfoque constructivista; Educación Basado en Competencias, donde el joven es la parte central del aprendizaje, quien toma sus propias decisiones, ser autodidacta, autocritico, creativo, se propicia el trabajo en equipo. Se realizan prácticas en el laboratorio de electrónica lo más apegadas a la realidad con los equipos y herramientas que se tienen disponibles en ese momento,. También se le prepara para que puedan seguir estudiando alguna carrera a nivel licenciatura o se incorporen al sector productivo. Una de las metas del bachillerato es ofrecerlo como una opción de preparación al mundo laboral, para tener jóvenes egresados que puedan incorporarse al sector productivo así como también lo que aprenden sea para la vida siguiendo los planes de estudio de cada especialidad en este caso la especialidad de electrónica, otra de las metas es que los jóvenes alcancen el nivel superior y así continuar con sus estudios profesionales dependiendo la carera del bachillerato cursada. Claro, estos objetivos no podrán ser logrados si cada parte del colegio no realiza su papel como debe ser, por ejemplo por un lado la dirección debe de brindar unas instalaciones con un ambiente en optimas condiciones para que los alumnos y maestros den lo mejor de sí, igualmente los equipos deben de estar en optimas condiciones para la realización de actividades de alumnos y docentes. Otra parte que juega un papel importante son la planta docente, que tienen la obligación de dar el 100% de su trabajo, la otra parte son los alumnos que son la parte medular de todo colegio, debiendo comprometerse para ser buenos estudiantes, una cuarta parte son los padres de familia que son la intervención directa con los estudiantes, y por ultimo la parte administrativa/control escolar, que regula los recursos materiales y económicos (instalaciones, equipo, inmuebles, etc.) y la administrativa que brinda un servicio de calidad a la comunidad estudiantil. Esto es siguiendo a un mundo globalizado con tecnologías de vanguardia y con la introducción de las TIC’s en la educación en todos los niveles para poder posicionarse a nivel estatal y posteriormente a nivel nacional.
Estas metas se pueden ver afectadas por aspectos del propio colegio así como de los docentes, por un lado tenemos los programas que no están totalmente actualizados, y apegados a lo que demanda el sector productivo de la localidad, por otro lado tenemos a los docentes que necesitan actualizarse para poder cubrir la demanda del sector productivo, otro aspecto son la falta de equipo de vanguardia acorde a los programas de estudio y lo que se pide en el ámbito contextual.
Conclusiones.
Los resultados serán positivos o los esperados por el colegio siempre y cuando se cumplan los lineamientos establecidos tanto para la parte administrativa como la docente; se dan cursos de actualización docente en el aspecto pedagógico y profesional para cubrir el perfil de los profesores, en la parte administrativa se atiende cubrir el programa de operación anual para tener los equipo y herramientas en las condiciones optimas. Se da seguimiento a los estudiantes egresados para tener una base de datos y saber en que colegios o empresas se encuentran los ex alumnos y así tener una certeza de los alcances que se han obtenido después de un determinado tiempo.
Casarini, Martha, Teoría y Diseño Curricular. Monterrey. Trillas. 1997.
Desco / Revista Quehacer Nro. 118 / Mayo. – Jun. 1999
E. Ochoa H., N. Zamudio H., B.E. Barragán P., K. A. Acuña L. y T. Torres A. 2007. El ensayo: Herramienta pedagógica de trabajo del estudiante. Morelia, México.
lunes, 25 de mayo de 2009
BIENVENIDA
Estimados Estudiantes:
Este es nuestro blog, un espacio para compartir información, puntos de vista y comentarios sobre los ensayos que cada uno se ha esforzado por ofrecer .
Les recuerdo, que los estudios de posgrado tienen como objetivo promover el pensamiento crítico y reflexivo de los participantes.
Estoy segura, de contar con aportaciones ricas en experiencia e información.
Gracias, por mantenerse en contacto e integrar cada uno con su granito de arena, esta hermosa playa de conocimiento que es el Curriculum.
Saludos
M.E. MARITZA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
Este es nuestro blog, un espacio para compartir información, puntos de vista y comentarios sobre los ensayos que cada uno se ha esforzado por ofrecer .
Les recuerdo, que los estudios de posgrado tienen como objetivo promover el pensamiento crítico y reflexivo de los participantes.
Estoy segura, de contar con aportaciones ricas en experiencia e información.
Gracias, por mantenerse en contacto e integrar cada uno con su granito de arena, esta hermosa playa de conocimiento que es el Curriculum.
Saludos
M.E. MARITZA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
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