EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL CURRICULUM DEL NIVEL BACHILLERATO

PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL CURRICULUM DEL NIVEL BACHILLERATO.
Por: Irma Isabel López Guzmán

El curriculum de una institución educativa representa un proyecto de enseñanza, pues marca el recorrido por hacer y la formación académica por recibir.
La acreditación del curriculum de las instituciones educativas del nivel bachillerato, tiene la finalidad de garantizar a la comunidad una instrucción académica de calidad; para lo cual se siguen Leyes, reglamentos y normas establecidas por las autoridades Estatales y Federales, mediante organismos autorizados para realizar la evaluación, acreditación y supervisión, contribuyendo al mejoramiento de la calidad en la formación de los jóvenes del nivel medio superior.

Los requisitos y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio superior en todos sus niveles y modalidades están establecidos en el acuerdo No. 330 Publicado en el Diario Oficial de la Federación del Miércoles 1o de Octubre del 2003, cuyos lineamientos especifican lo siguiente:
Título II. REQUISITOS DEL PLANTEL EDUCATIVO.
Artículo 5o.- Los requisitos que deberán cumplir los particulares para obtener el reconocimiento, son los siguientes:
· Contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación del tipo medio superior conforme a los perfiles académicos a que se refiere este Acuerdo.
· Contar con instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas en términos del artículo 55 de la ley.
· Comprometerse a cumplir el plan y programas de estudio establecidos por las autoridades educativas o, en su caso, contar con planes y programas de estudio que reúnan los requisitos establecidos en este Acuerdo, y que se hayan determinado o considerado procedentes por la autoridad educativa.

CAPITULO II
PROCEDIMIENTO

Artículo 19.- El particular que pretenda el reconocimiento, deberá presentar ante la autoridad educativa el formato de solicitud (Datos particulares de la institución) y los anexos 1 (Datos del personal docente), 2 (Planes y programas de estudio) y 3 (Características del inmueble), de este Acuerdo debidamente requisitados y adjuntar:
§ En caso de persona física, copia de identificación oficial con fotografía;
§ En caso de persona moral, copia del acta constitutiva en cuyo objeto social se refieran fines educativos y, en su caso, del poder notarial del representante legal, y comprobante de pago de los derechos que deban cubrirse por concepto del trámite en términos de la Ley Federal de Derechos.
§ El formato de solicitud y sus anexos, respecto de los datos en ellos asentados, se suscribirán bajo protesta de decir verdad.
El particular no estará obligado a proporcionar datos o documentos entregados previamente, siempre y cuando se haga referencia del escrito en el que se citaron o con el que se acompañaron y el nuevo trámite lo realice ante la misma autoridad educativa.
Tampoco estará obligado a adjuntar a su solicitud los documentos que acrediten su personalidad cuando se encuentre inscrito en el Registro de Personas Acreditadas establecido por la Secretaría, caso en el cual bastará citar el número de identificación correspondiente.
Artículo 20.- Presentada la solicitud y los anexos correspondientes, la autoridad educativa, en el plazo de diez días hábiles, emitirá un acuerdo de admisión de trámite o, en su caso, hará la prevención al particular que haya omitido datos o documentos, para que dentro del plazo de diez días hábiles subsane la omisión.
Artículo 21.- La autoridad educativa desechará la solicitud por incompleta, en caso de que el particular no desahogue en sus términos la prevención señalada en el artículo anterior, quedando a salvo los derechos de éste para iniciar un nuevo trámite.
Artículo 22.- En el acuerdo de admisión de trámite, la autoridad educativa señalará día y hora para la celebración de una visita de inspección de los datos manifestados en la solicitud y en los anexos, que se realizará dentro del plazo de treinta días hábiles, y dictará las demás providencias que procedan con apego a este Acuerdo.
La visita de inspección a que se refiere este artículo se realizará solamente en los siguientes casos:
I. Por solicitud de un nuevo reconocimiento;
II. Por cambios de domicilio, o
III. Por ampliaciones de plantel.

En todo caso, en la visita se inspeccionarán únicamente aquellas instalaciones que están directamente relacionadas con el reconocimiento que se solicita.
Artículo 23.- En la visita de inspección a que se refiere el artículo anterior, el particular deberá facilitar la labor del inspector y le mostrará la documentación que respalde los datos manifestados en la solicitud y en los anexos.
En caso de que el particular, al momento de la diligencia, no haya exhibido la documentación requerida, podrá presentarla directamente a la autoridad educativa que ordenó la inspección dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha del cierre del acta circunstanciada.
El inspector asentará los hechos ocurridos con motivo de la visita, y se abstendrá de pronunciarse en algún sentido respecto de la solicitud de reconocimiento o cualquier otro asunto relacionado con el motivo de la inspección.

La política a seguir en el proceso de acreditación a beneficio del solicitante es:

ü La Dirección de Profesiones y Servicios Escolares deberá generar las condiciones necesarias para que el trámite de incorporación sea claro, definido y entendible para el solicitante.
ü El Director de la Institución Educativa Particular, en todo momento contará con la justificación plena y transparente de las resoluciones adoptadas por la Dirección de Profesiones y Servicios Escolares en cuestión de incorporaciones.
ü En todo momento la Dirección de Profesiones y Servicios Escolares proporcionará al Director de la Institución Particular, orientación pertinente y puntual durante el proceso de incorporación.

La Secretaría, en el ámbito de su competencia, formula las recomendaciones pertinentes con el fin de que las autoridades educativas de los estados y las universidades e instituciones públicas y autónomas, que impartan estudios del tipo medio superior, establezcan las normas y criterios que señala el presente Acuerdo en sus propias disposiciones.

El proceso de acreditación presenta una serie de mecanismos y formas a seguir donde se obtienen evidencias para evaluar planes, programas educativos e instituciones y poder otorgar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.
De esta forma se garantiza que la calidad educativa sea flexible con pertinencia y equidad vinculado con el entorno, que dé respuesta a la reforma integral del bachillerato y consolide la misión e identidad institucional.


BIBLIOGRAFÍA

o Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Número 330. Octubre 2003. México, D.F.
o López González Alejandro. Diario oficial de la Federación. Acuerdo Número 450. Diciembre de 2008. México, D.F.
o Secretaria de Educación. Manual de procedimiento administrativo para la incorporación al sistema educativo estatal de instituciones educativas. Dirección de profesiones y servicios escolares.
o Secretaría General Ejecutiva de las ANUIES. Consideraciones Generales Sobre El Proceso De Acreditación De Las Instituciones De Educación Superior En México.

LOS RETOS DEL CURRICULUM EN EL SECTOR PRODUCTIVO

Los retos del curriculum (EMS) en el sector productivo.
Por: Salvador Juárez M.

Introducción.
Las competencias en México se inician a mediados de los 90’s, lo que implica interrelacionar las metodologías desarrolladas por los países pioneros como lo han sido Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Canadá y Australia. En nuestro colegio del nivel medio superior CECYTE (colegio de estudios científicos y tecnológicos del estado, el proceso de enseñanza/aprendizaje se realiza por medio de competencias, donde el alumno y el maestro utilizan un portafolio de evidencias para emitir una calificación de competente o aún no competente, para incorporar al joven al nivel profesional o sector productivo de la localidad, en nuestro caso se emite un 10 ó un 5 para cada estudiante.

Desarrollo.
El portafolio tiene como objetivo integrar el proceso de construcción del aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación. El portafolio es una colección de los trabajos del estudiante, seleccionados, analizados y ordenados por el estudiante para identificar sus destrezas reales, sus progresos, para autoevaluarse y ver el grado con que alcanza sus metas y la ruta de las nuevas metas que necesita para su continuo crecimiento, reflexionar sobre sí mismo, sobre su aprendizaje y sus necesidades.
El portafolio del profesor es una colección de registros de los trabajos que ha realizado en un periodo de su vida académica y que evidencian su esfuerzo, talentos, dificultades, creatividad, etc.
En 1995 el Gobierno Federal implementó una estrategia por medio de la cual introdujo el enfoque de competencia laboral al país. Esta estrategia recibió el nombre de Proyecto para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC), y su aplicación se les encomendó a la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y a la Secretaría de Educación Pública.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006, estableció entre sus principales líneas de acción, la de impulsar una reforma curricular en sus tres componentes básico, propedéutico y de formación para el trabajo, este último bajo el enfoque de competencias.
Los jóvenes se preparan en el colegio siguiendo una corriente pedagógica con un enfoque constructivista; Educación Basado en Competencias, donde el joven es la parte central del aprendizaje, quien toma sus propias decisiones, ser autodidacta, autocritico, creativo, se propicia el trabajo en equipo. Se realizan prácticas en el laboratorio de electrónica lo más apegadas a la realidad con los equipos y herramientas que se tienen disponibles en ese momento,. También se le prepara para que puedan seguir estudiando alguna carrera a nivel licenciatura o se incorporen al sector productivo. Una de las metas del bachillerato es ofrecerlo como una opción de preparación al mundo laboral, para tener jóvenes egresados que puedan incorporarse al sector productivo así como también lo que aprenden sea para la vida siguiendo los planes de estudio de cada especialidad en este caso la especialidad de electrónica, otra de las metas es que los jóvenes alcancen el nivel superior y así continuar con sus estudios profesionales dependiendo la carera del bachillerato cursada. Claro, estos objetivos no podrán ser logrados si cada parte del colegio no realiza su papel como debe ser, por ejemplo por un lado la dirección debe de brindar unas instalaciones con un ambiente en optimas condiciones para que los alumnos y maestros den lo mejor de sí, igualmente los equipos deben de estar en optimas condiciones para la realización de actividades de alumnos y docentes. Otra parte que juega un papel importante son la planta docente, que tienen la obligación de dar el 100% de su trabajo, la otra parte son los alumnos que son la parte medular de todo colegio, debiendo comprometerse para ser buenos estudiantes, una cuarta parte son los padres de familia que son la intervención directa con los estudiantes, y por ultimo la parte administrativa/control escolar, que regula los recursos materiales y económicos (instalaciones, equipo, inmuebles, etc.) y la administrativa que brinda un servicio de calidad a la comunidad estudiantil. Esto es siguiendo a un mundo globalizado con tecnologías de vanguardia y con la introducción de las TIC’s en la educación en todos los niveles para poder posicionarse a nivel estatal y posteriormente a nivel nacional.
Estas metas se pueden ver afectadas por aspectos del propio colegio así como de los docentes, por un lado tenemos los programas que no están totalmente actualizados, y apegados a lo que demanda el sector productivo de la localidad, por otro lado tenemos a los docentes que necesitan actualizarse para poder cubrir la demanda del sector productivo, otro aspecto son la falta de equipo de vanguardia acorde a los programas de estudio y lo que se pide en el ámbito contextual.
Conclusiones.
Los resultados serán positivos o los esperados por el colegio siempre y cuando se cumplan los lineamientos establecidos tanto para la parte administrativa como la docente; se dan cursos de actualización docente en el aspecto pedagógico y profesional para cubrir el perfil de los profesores, en la parte administrativa se atiende cubrir el programa de operación anual para tener los equipo y herramientas en las condiciones optimas. Se da seguimiento a los estudiantes egresados para tener una base de datos y saber en que colegios o empresas se encuentran los ex alumnos y así tener una certeza de los alcances que se han obtenido después de un determinado tiempo.

Casarini, Martha, Teoría y Diseño Curricular. Monterrey. Trillas. 1997.
Desco / Revista Quehacer Nro. 118 / Mayo. – Jun. 1999
E. Ochoa H., N. Zamudio H., B.E. Barragán P., K. A. Acuña L. y T. Torres A. 2007. El ensayo: Herramienta pedagógica de trabajo del estudiante. Morelia, México.

BIENVENIDA

Estimados Estudiantes:
Este es nuestro blog, un espacio para compartir información, puntos de vista y comentarios sobre los ensayos que cada uno se ha esforzado por ofrecer .
Les recuerdo, que los estudios de posgrado tienen como objetivo promover el pensamiento crítico y reflexivo de los participantes.
Estoy segura, de contar con aportaciones ricas en experiencia e información.
Gracias, por mantenerse en contacto e integrar cada uno con su granito de arena, esta hermosa playa de conocimiento que es el Curriculum.
Saludos
M.E. MARITZA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ